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⚖️Qué ganamos y qué perdemos al escribir con ayuda de la IA
Un estudio reciente del MIT abre el debate sobre los impactos cognitivos y pedagógicos del uso de la inteligencia artificial en entornos educativos.
Un estudio reciente del MIT, “Your Brain on ChatGPT: Accumulation of Cognitive Debt when Using an AI Assistant for Essay Writing Task”, analizó el impacto de usar inteligencia artificial como ChatGPT en tareas educativas. Participaron 54 estudiantes universitarios de EE.UU., divididos en tres grupos: uno usó exclusivamente GPT-4o para escribir ensayos, otro accedió a internet sin IA, y el tercero sólo utilizó su conocimiento.
El objetivo fue medir diferencias en la calidad de los textos, actividad cerebral, memoria y percepción de autoría. Los resultados muestran luces y sombras: la IA ofrece apoyo útil y rápido, pero puede disminuir el esfuerzo cognitivo, el pensamiento crítico y la autonomía intelectual.
El debate no es si usar inteligencia artificial o no, sino cómo y para qué hacerlo. Como sostiene el filósofo Langdon Winner, la tecnología transforma nuestras ideas, hábitos y relaciones, muchas veces sin que lo notemos o nos tomemos el tiempo para analizar sus impactos.
Educar en IA debe ir más allá del uso técnico: implica también desarrollar el pensamiento crítico y promover una ciudadanía digital activa. El estudio del MIT y sus resultados nos brindan la oportunidad de hacernos preguntas y reflexionar sobre la práctica docente en la escuela en relación a las tecnologías que hoy nos desafían:
- ¿Qué criterios podemos construir colectivamente para decidir cuándo y cómo usar IA en las actividades escolares?
- ¿Qué tipo de preguntas, consignas o estrategias podrían favorecer una apropiación significativa de estas tecnologías?
- ¿De qué manera podemos acompañar a las y los estudiantes en el uso responsable y reflexivo de las nuevas tecnologías?
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